CAMINATA DE AVENTURA: COMUNICACIÓN , EDUCACIÓN Y CIUDAD

UNA REFLEXIÓN PARA LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

En el documental “La educación prohibida” se evidencia la necesidad de transformar la escuela en un espacio que posibilite realmente el aprendizaje mediante la utilización de herramientas técnicas, científicas y tecnológicas que permitan al estudiante adquirir bases sólidas para el desarrollo individual y colectivo, teniendo en cuenta el momento histórico que viven los muchachos. Un escuela pensada en el uso de nuevas tecnologías que propicien el desarrollo de la creatividad y la construcción de conocimiento; en donde el rol del docente sea de facilitador y orientador de los procesos invesgativos que adelanten los muchachos teniendo en cuenta sus intereses particulares, permitiendo de la experimentación directa con el objeto de conocimiento. Una escuela que contemple la gama existente de ritmos y estilos de aprendizaje. Donde se tenga realmente en cuentan los intereses, habilidades y aptitudes, donde se rescate y aterrice el trillado discurso de las inteligencias múltiples.

Es fundamental el cambio y el momento es ahora, porque el sistema educativo ha sido históricamente un modelo reproduccionista en donde se privilegia el “aprendizaje memorístico” que fragmenta el conocimiento en asignaturas, en donde el docente se limita llenar tablero y a recitar un discurso que tiene preparado desde hace muchos años, el cual fue creado cuan aún no había tecnología en las aulas. Un discurso que lo empoderaba como poseedor único del conocimiento, el cual estaba en la obligación de transmitir al pie de la letra sin hacer ningún tipo de ajuste, olvidando los cambios de acuerdo a la época. En este modelo el estudiante debe demostrar cuanto ha aprendido respondiendo de memoria los contenidos. No importa que no los comprenda. La nota se obtiene simplemente por repetir la lección. Obviamente desde este modelo se desconocen importantes factores particulares a nivel emocional y psicológico que inciden en las formas de aprender y aproximarse a la ciencia; es decir todos los jóvenes deben aprender y saber lo mismo, se deben comportar y sentir igual, hablar similar, vestirse de acuerdo a los modelos establecidos por la institución educativa.

El joven que se impone ante este modelo es considerado un problema porque cuestiona el sistema, planteando preguntas que desbordan y dejan sin piso el discurso repetitivo y obsoleto del maestro. En muchos casos este estudiante es reprobado por estar en contra del modelo preestablecido, aunque sus conocimientos desborden lo esperando en su proceso de “aprendizaje”, el cual se ve truncado por la estrecha y corta visión del docente que se niega a cambiar un discurso fuera de contexto.

Bajo este panorama la escuela se convierte en un recinto aburrido cuya asistencia es obligatoria, se desdibuja la identidad individual. Todos deben aprender lo mismo y al mismo tiempo, respondiendo al rígido esquema impuesto en las aulas escolares, enmarcado en estándares y lineamientos curriculares que desconocen los contextos sociales y las diferencias individuales. Se destierra así el espíritu innovador, transformador, creativo y crítico de los estudiantes, fomentando un ambiente que propicia la reproducción de un modelo que esta reventado.

Por lo anterior es urgente un cambio radical en la escuela que llene de sentido las expectativas de los estudiantes y ofrezca múltiples posibilidades de expresión y creación para que se pueda hablar de construcción de conocimiento, para la transformación de la sociedad. En este sentido el maestro debe apropiarse de las nuevas tecnologías, y adaptar el discurso pedagógico a una nueva era. Este es un reto que debemos asumir porque nos permitirá como educadores y como sociedad iniciar la construcción de un nuevo modelo pedagógico centrado en el ser humano y en las necesidades de los jóvenes que a gritos imploran un cambio significativo en los modos de enseñar y aprender.

LA CIUDAD COMO UN GRAN LUGAR POR

DESCUBRIR